| 作者陳明明老師在中學任教多年, 始終擁抱熱誠, 學生就是自己的孩子。現在退休了, 為”活一番” 寫了這組文章, 從學生成長的角度看教與學, 看這個世界。他希望藉此和老師 – 尤其是新入行的年青老師 – 分享和交流。歡迎回饋! |
新年假期完結，報章新聞描述一個公路上鐵騎士冒險奔越三條行車線，在車輛飛馳間，勇救16歲特殊學童的故事。據說學童錯過要乘搭的校車，竟然背著書包，獨自在馬路上向前走，脫離險境後，也只懂重覆說出「返學、返學」的字句。
根據報導，救人英雄認為此舉微不足道，只希望市民不要冷漠，「幫到手就幫」。
根據目前的制度，需要特殊照顧的孩子，進了特殊學校，稍為好一點的，屬於有特殊教育需要的（ＳＥＮ）數量更多，接受融合教育的方排，進普通的學校，期望得到合適的幫忙。可惜，有老師慨嘆，特殊學校之外，進了一般學校的孩子也不見得有多幸福！
聖誕假期前一星期，到中學擔任代課老師。中一的課節佔三分之一，每班才不過兩三堂。雖然四班同學的學業成績有分別，論到自我管理能力、上課守規習慣、待人處事方式等，差別就不那麼明顯了，總的來說，令人不舒服，站在他們面前，竟如深入苦海。一切一切，有資深老師歸咎于融合教育。
其中一班，請假的老師是兩個班主任之一。休息時間，走到他們的課室，跟正在課室內嬉戲的同學聊天，這是上課以外的第一類接觸。
第二類接觸：第四天的午膳，輪到我看管他們，一邊吃飯，一邊留意同學的舉動，聽他們談天說地，間中插嘴，與他們對話。發覺他們其實都很天真，除了一些貌似較成熟，不時低頭竊竊私語的，多數同學都毫不掩飾，流露著小孩子的單純，跟上課時瀰漫的偏執倔強，坐立不安、漫無目的，心神恍惚等比較，完全兩樣。即使最愛語無倫次或語不驚人死不休的那幾個，交談時也頭頭是道。不禁想到，這一班怎會是無可救藥呢！
第三類接觸：代課最後一個早上的聖誕慶祝會，先是課室內的分班活動。本來只打算坐在一旁，協助維持秩序，他們到底是小孩子，遊戲節目也有點拖泥帶水，忍不任還是要出手相助。
慶祝會下半部分在禮堂進行，四班同學分坐在地上，班主任們習慣站在同學後面，或間中走動監察。我站了一會後，選擇坐在同學中間，一同參與，跟他們一齊笑，一齊叫，甚至互相爭奪比賽過程中陸續贏得的小獎品。這麼一來，發覺更容易「控制」他們，可能同學都把我看作他們一分子，彼此照應。我樂在其中，享受這種師生關係。
不少學校掙扎如何為ＳＥＮ提供有系統的支援，好讓課堂學習正常進行。
也曾聽過教師說：「ＳＥＮ？都是儍的吧！何必理會！」想都是一時意氣，或實在吃不消，又或是孤立無援下觸發的牢騒吧！
代課的這班，當中ＳＥＮ的情況可能不算太嚴重，短時間內，同學感到受尊重，能夠和老師對話，覺得被接納，氣氛已經很不同。粗略計算，和這班孩子短暫相處才不過五小時，就在聖誕歌聲中戛然而止。尾聲是被一個總是口不擇言的同學纏著不放，誓要我給他留下親筆簽名！
「惻隱之心，人皆有之。」難以想像自己有如那馬路飛將軍，救孩子於水深火熱中，其他場合，遇到困苦的孩子，能夠承擔嗎？但願幫到手就幫！
