| 作者陳明明老師在中學任教多年, 始終擁抱熱誠, 學生就是自己的孩子。現在退休了, 為”活一番” 寫了這組文章, 從學生成長的角度看教與學, 看這個世界。他希望藉此和老師 – 尤其是新入行的年青老師 – 分享和交流。歡迎回饋! |
不少學校（包括幼稚園、小學、中學），圍牆外都掛滿五光十色的宣傳板或橫額，有標榜學生出色的表現，有宣揚學校的宗旨政策。當中不乏一個重點：我們的老師都關愛學生。
傳統是「尊師重道」、「教不嚴，師之惰」，近代流行關愛學生，為了平衡一下，便有「敬師愛生」運動。畢竟，「對學生要有愛心」實在太新穎，意何所指，具體如何實踐，人言人殊。遇上際遇較差的學生，有人提出教師應懷抱慈悲之心，這又是否難上加難？況且，這慈悲之心又從何而來？或何以得之呢？
學校、社會的要求那麼多，新老師難免碰到內心交戰的困局，特別是當自己心中有氣時，「一念之差」便足以傷害師生關係，動搖自己的教育理想。其實只要靜心一會，觀念一轉，重拾被抛諸腦後的童心，降低自己的「高度」，跟孩子「一般見識」，再次細味自己和其他孩子成長的步伐，不難產生「一念之得」的奇妙效果，師生雙贏。讓我們從小學與初中的孩子開始吧！
屋苑的平台花園有片草坪，通常都甚少人闖進。除了護理員工澆水和清除雜草外，假期時，間中有家長和孩子在草地上玩些簡單的遊戲。
最近幾個星期，草坪的一角變得光秃秃，露出沙石，受害範圍不斷擴大。是孩子的傑作：看似是幼稚園或初小的，有時個別行動，有時三五成群，蹲下來，用心用力挖沙。不想沾污雙手的拾些樹枝作工具；要拼命的出動沙灘嬉戲用的膠桶膠剷等。大家不只熱衷除草扒沙，似乎更想成就一件大事：挖一個地洞。每天「放學」回來，都有人接力，洞愈來愈大，也愈來愈深。終於，管理員要干預，間中走來巡邏制止，地洞也遭填平。不過，自發的孩子竟然眾志成城，沒有放棄，很快，原來的洞口又慢慢浮現了。
想指摘這些孩子，不知天高地厚，胡作非為。
孩子們做錯了甚麼？
跟一個老師提及這事，回應卻出乎意料，只是問孩子其實需要甚麼，然後舉出多個理由來「合理化」孩子的壯舉：
一． 需要指頭的另類（複雜）活動；
二． 追求與沙石接觸的另類（粗糙）感覺；
三． 滿足強烈的認識自然的衝動；
四． 有時與朋友共同進退，求取認同，有時又想別樹一幟，確認自我；
五． 除了依從成年人的指示，規行矩步外，總想自由發揮；
六． 好奇心引領行動，無須預設目標；
七． 表現天真的勇氣，不畏懼風險；
八． 追求無邊界的活動空間；
九． 熱衷創造，即使成年人視作破壞；
十． 充分表現自己的勇氣與自信。
細心觀察，孩子告別襁褓後的舉動、表情、話語，不正是反影了這些需要嗎？該為他們保育、發揮這些需要和潛能嗎？
孩子到了中學又如何？那老師要講的故事還未完：
中一學生，縛鞋帶也不會，生活教育科要教嗎？
中二學生上實驗堂，見了火怕得要躲起來，更不要說用火柴點火了，實驗還要做嗎……
被視為精乖靈俐的孩子為甚麼這樣懦弱、「低能」？天生的潛能去了哪裏？
放下我們的成見，喚回我們的童心，老師們，環顧校園，沙池應該是難得一見的了，也不一定需要，但是課堂內外，有各式各樣隨著孩子長大而變化的「沙池」嗎？有形無形的，供同學們磨煉雙手、砥礪意志、開拓天地吧！
