文、圖：活一番、部分由受訪者提供
| 編按：當年輕人感到灰心失落時，如果願意與家長或老師傾談，情感上會得到支援。但是，雙方怎樣才可建立信任關係，讓青年人有心事的時候，願意傾訴呢？
不少認識劉天明老師的人都觀察到，身為副校長的他，與同學特別的親近，大家都樂於在他面前做回真正的自己。且看他分享師長與年輕人的相處之道。 劉天明：香港兆基創意書院副校長，「創意藝術文憑課程」及表演藝術科統籌，主要任教現代藝術史及通識科。曾參與策劃多個本地舞蹈演出，為民族舞導師及註冊瑜伽導師。 |
4月30日適值創意書院開放日，新生舊生聚首一堂。與天明訪談的兩個小時之間，有數十位學生主動走過來與他聊天，暢談近況。可以看得出，這位副校長確實非常「親民」。「我希望在學校營造一種打開的、放射出去的能量和氣氛。」天明說。
2006年開校的香港兆基創意書院致力推動高中教育的創新和多元，為年輕人開創研習藝術、設計與媒體的學習空間。從「主流」角度演繹，大部分學生未能適應初中課程的既定模式，繼而轉到這裏尋找另類的發展空間。說得直接一點，他們入學之前普遍經歷了不少挫敗與否定，大都需要重建自信心。
創意書院的辦學宗旨，就是給學生提供不同的選擇。「老師最大的責任，在於捍衛學生表達自己的空間，讓學生不會看扁自己。事實上，香港大部分家長和老師都會看扁學生，大部分學生都會看扁自己。」
怎樣與年輕人建立互信關係？天明與我們分享了他的經驗，好讓老師和家長作為參考：
把權力欲徹底放下
在學校裏面，老師其實擁有頗大的權力，例如可以決定學生頭髮的長短、可否染髮、穿甚麼樣式的鞋子等等。當中毋需解釋，只不過因為學生必須服從老師。不少老師也會陷入迷思，往往把學生是否聽話、能否跟得上學業，作為量度學生成就的指標，而骨子裏老師的想法可能牽涉權力與虛榮：我的教學方法棒不棒？我作為老師有沒有權威？
天明經常聽到學生家長如是說：「到了這個年紀，我也沒辦法了，管不住孩子！」其實，為何要去管呢？這句說話背後的意思，很可能是「無辦法要求子女順應我的期望做事」。
近年，教育局也強調教學相長（teaching & learning），這個原則，其實也適用於親子關係。放下自我（ego）是重點，年輕人的成就，不應與老師和家長的個人榮辱掛勾。說到底，師長的角色只是協助者，也毋須給自己過多的壓力，要為所有問題提供答案；應該要做的，是讓年輕人發現和認識自己，尋找人生的路向。「老師要真心的相信每個（學業成績欠佳的）學生，都可以是出於污泥的蓮花。」
不要束縛年輕人，讓他們做回自己
「學校不是一座監獄，它是容許、接受學生犯錯的地方！」天明如是說。學生在求學時期犯錯，老師應該學習接受，重點是要讓學生知道外面的世界對犯錯的接受程度不同。犯了錯，要適時改過。理想的校園生活應該讓學生忠於自己，在老師面前不介意講出最單純的夢想，甚至表現自己軟弱、醜怪的一面。每個人認為重要的事情各有不同，都應該得到尊重。「有不少同學坦言畢業後想當明星。老師不應馬上就批評這些想法不設實際，我的做法是聆聽，若覺得學生沒有客觀的條件當明星，我也會坦白的告訴他。」
「期望」根本沒有意思
現今的數碼時代瞬息萬變，整個世界的結構都在改變。師長對年輕人將來從事的工作常有期望，但根本不可能預測到十年後，甚麼工種最吃香。「所以成年人真的不要再自以為是了」，應該做的，是鼓勵青年人多親近大自然，培養和平的心、感恩心。「說到底，教育與宗教對靈性發展的強調，是很接近的，談的都是價值的追求。」
全人教育與Teach Less
「老師的責任當然不局限於教好自己的科目，我們不應執著於課堂時間，課室外面每一分鐘的交流，都可以是教與學。」他又提出teach less的概念：一個小時的課，老師授課十五分鐘，把餘下的四十五分鐘留給學生討論，「因為同學討論比老師講課更重要。」當然，老師須適時予以引導，深化討論，但不應該以老師為中心，家庭教育亦如是。
先從自己的故事說起
發現同學鬱鬱不歡或有心事的時候，天明會先問：「有甚麼話想跟我說嗎？」若對方說沒有，他會問：「你介不介意聽我說話？」然後開始講自己的故事，憶述怎樣從挫折與悲傷中走出來，在過程裏引導或刺激學生表達自己。作為師長的，先鬆開自己的一些規範，從最沒相干的話題開始，例如最近在做些甚麼？看了甚麼電影？「若對方有興趣聽，自然會表現出來，沒興趣聽亦然。在交談的過程中，像拔河般慢慢模索該如何進退。」
讓情緒受困擾的人感覺到旁人理解自己的感受，又或者世上有其他人正在面對同樣的困境，自然會產生支援的力量。當然，家長及老師也須培養對別人情緒的敏感度，否則容易傷害對方。
| 劉天明推薦近期ViuTV的節目《經緯線》，其中一集講述芬蘭的學校教育，當中「沒有競爭，也有進步」的信息，很有啟發性。 |
