| 作者陳明明老師在中學任教多年, 始終擁抱熱誠, 學生就是自己的孩子。現在退休了, 為”活一番” 寫了這組文章, 從學生成長的角度看教與學, 看這個世界。他希望藉此和老師 – 尤其是新入行的年青老師 – 分享和交流。歡迎回饋! |
「作育英才，愈精愈好！」
「小班教學，愈小愈好！」
「學校平民化，學生平庸化！」
可是，「有教無類」又如何呢？老師，你會怎樣看待躲在一角，靜寂無語的孩子，他的喜怒哀怨，你能領略，你會體察嗎？
有人說：學生有口，我有耳，他們說的，我一定聽得到。對話？隨時都可以。
除了不幸有傷患的，誰沒有口，誰沒有耳？要和學生好好溝通，就是這麼簡單容易？
據說，有種學生令眾多老師感到非常無奈：
「這樣的學生，真是一個也嫌多！
不知所謂，完全無動力，功課追極都無，十問九唔應，精神萎靡，儍吓儍吓，唔識讀書，家長又唔理，成績差到無人有，考完試不用離校也肯定要留級。
這不是咎由自取，與人無尤嗎！」
又遇上一個這樣的學生，選個合適的地方，先讓他安心，然後「用心」去聽他一點一滴細訴：
「我讀高中，被編在英文班，很擔心要留級，我很想成績好，但無辦法讀得到，樣樣都唔明，以前也試過有較好的成績，至低限度小學時考過前幾名……本來喜歡算術，現在甚麼都做不來，總是想不通學會這些數學有甚麼用……你說我剛才那篇文章寫得不錯，用詞也恰當？心情好的時候，要寫自己想說的話，便寫得比較流暢，不過，考試總是不及格，因為遇到規限的題材，思想便失控，怎樣也無辦法寫下去……總之各科都有困難。
我知道自己以前曾經是很貪玩，跟朋友一起去顛，現在沒有了。年紀很小時爸媽便離婚，他們欺騙我，當初還以為會和好如初，可是……家長現在體弱多病，終日愁眉苦面，自怨自艾，也不過問我甚麼，總之要我有出息，覺得我有能力考上大學……現在，我們兩個只靠綜援過日子。
關心？沒有人關心我，根本就當我不存在。我只有扮儍，為甚麼？份儍，身邊的人才有些少反應；不扮儍，沒有人知道我存在。
我很想上大學，要不然唯一的出路是做到我最喜歡的工作，那是一份能夠服務社會大眾的工作，但又擔心身體應付不來，最近身體好像差了……
上個星期我夠十五歳了，雖然沒有人理會，我知道可以搵工做，計劃假期做散工……很想擺脫這一切……還有其他辦法嗎？難道我只有……」
只是來學校短短幾天的過客，命運安排遇上了，這同學竟然緊抓機會，訴說真情！
「覺得你是個可以信賴的人！」
以「心」換「心」，換來隱藏孩子心底的話語，卻又令人感覺愛莫能助。
這個學生心儀的工作很具挑戰性，「有想過將來工作時要犧性自己，但是也甘心，因為能幫到人！」聽到這裏，你對這個孩子，除了同情之外，還有甚麼？
學生的心聲好像耳熟能詳，不過，無論內容如何大同小異，甚至千篇一律，主人翁都是獨一無二的孩子。眼前是天真的生命，這個時候，你怎能不大聲呼喊：一個也不能少！
老師，若你在身邊陪伴、支持，你樂意「以心換心」，讓這孩子痛痛快快哭一場，讓洶湧的熱淚蘯滌乾枯的心靈嗎？
怎樣把嫌多的「問題」學生，還原為不能少的珍貴生命？
