| 作者陳明明老師在中學任教多年, 始終擁抱熱誠, 學生就是自己的孩子。現在退休了, 為”活一番” 寫了這組文章, 從學生成長的角度看教與學, 看這個世界。他希望藉此和老師 – 尤其是新入行的年青老師 – 分享和交流。歡迎回饋! |
重大決定是怎樣產生的？
據說古時有不少重要交易、協議是在公共浴堂達成的；現代，會議室外，還有很多出人意表的場合，國家首腦、環球企業代表或是杯酒言歡，或是並肩漫步，當中自必有坦誠交往，相信更多是爾虞我詐。
學校決策機制，不會是這樣吧！
學校的事，誰說了算？這是新老師面對的一個大問題。
好像無聊，也似無奈！
很多年前，一個前輩教師衝進教員休息室，指罵一個新同事：你好事多為，無端增加了我們一些「必須」的工作，同事以後沒有了「大事化小，小事化無」的空間。何以致此？
那新老師收到一份指示，覺得有些含糊之處，其他人卻愛理不理，硬著頭皮到校務處查詢，職員也無能為力。過了一段時間，校方修訂指引，詳列對有關項目的具體要求。就是這樣，新教師以為「好心」一問，弄個一清二楚，卻招來怒罵。今後，如何是好？
按常理，學校之事，大家都以校長（或校監）馬首是瞻，實情卻不盡然，學校文化往往出神入化，不同層次的事務又有不同的傳統，新教師務必小心翼翼，避免捉錯用神。
世紀初，教育改革開始，「外評」伴隨而來，為了給外評人員更多好看的東西，學校都在學生手冊和教職員聘用合約之外，另訂教師手冊（或教師工作指引）、學校行政手冊等。原本五花八門的口頭指示、大小通告、工作習慣、以至臨時通知等內容，通通變成白紙黑字，學校一下子從「不成文」世代，躍進「成文」的世紀。
有「天書」指引，能夠「按章工作」，不就心裏有數嗎？可是，潮流一過，繼續視這些成文法典為寶的學校尚餘幾許？多少「巨著」只是束諸高閣，或已經無影無蹤，無從稽考了！
回復舊觀，很多學校對於本身的財務政策、政府撥款的運用、招聘過程和人事任命，甚至學校活動的優次安排等日常事務都諱莫如深，視作高度機密。對包括教師在內的眾多持分者而言，這類訊息就像深埋在太空中的黑洞，既迷人，又令人迷惑！所以，有新老師講不出學校各項主要工作的負責人是誰，也不足為奇，向資深同事請教，得到的答案竟是：「高層的事，我們從來都不能過問！」
學校的大是大非，新老師無從左右，但對於學生的影響，郤不要自認無能為力！老師關上課室門，便是一室之主，而班主任更是一班之主。同學有疑惑，同學之間有爭執，學生期望甚麼？相信只有一個：老師說了算！一般學生都會尊重老師，願意聽從老師的道理，總之，「老師，請你告訴我，你的決定是甚麼？」
新老師可能諸多顧忌，但是學生是不會區分甚麼高層、低層、新老師、舊老師、有權、無權的。要盡早確立可信賴的形象，建立有效的師生溝通，就不要甚麼都推說不知道，不能說，不便決定了。為學生著想，要作出穩妥的決定，當然先要了解學校的方針，不時跟進學校的政策。在和學生共處的小天地，你的一言一行，你的指示或決定，你的表情和態度，你的關懷和體諒，你深入淺出的解說，都會深深植入學生的腦海中，甚至成為他們的典範。
學習運用孩子可掌握的話語來闡釋，正是文以載道；動之以情，服之以理，便是春風化雨。
