| 作者陳明明老師在中學任教多年, 始終擁抱熱誠, 學生就是自己的孩子。現在退休了, 為”活一番” 寫了這組文章, 從學生成長的角度看教與學, 看這個世界。他希望藉此和老師 – 尤其是新入行的年青老師 – 分享和交流。歡迎回饋! |
老師對著學生的作業，不斷打分，賞個剔號或給個大交叉，心血來潮，蓋個可愛的印章。老師對著學生，慣於評頭品足，指出不是，予以糾正。正是「教不嚴，師之惰」！
日子久了，讚賞這回事也難免生疏，就算偶一為之，也是順口提提，讚賞原有的積極作用也七折八扣了。
到商場內的「十分鐘理髮店」剪髮，已有顧客在等候，準備用八達通卡先付費，一個男孩子從後面跑過來，佔據了餘下的第一個輪候座位，我只好坐在他後面。看來是個高小或中一學生，還未付費，不斷回頭望，過了幾分鐘，站起來，往回跑，隨後，拿著八達通卡蹦蹦跳跳回來，繳了費。他原來的座位還是留空的，他竟然請我往前移，自己坐在我後面。我欣然接受他的好意。
有女士走過來，坐在孩子旁邊，似是家長，我考慮怎樣讚賞她的孩子。女士看見他懶洋洋的模樣，從手提袋拿出報章，攤開來，指著標題，要孩子讀。他望了一望，沒有依從，女士吩咐了幾聲，沒有效果，不免高聲叫道：「要爭取時間學習啊！讀一讀啦！」僵持了一段時間，女士被迫放棄。我也暫時打消了讚賞孩子的念頭。
離開時還盤算著，很想走回頭，跟那女士說：「這孩子真好，把座位讓給我，真有愛心」，卻又估量不到女士的反應，是責備孩子浪費時間，還是確認他的優點。思想糾纒一會，最終放棄了。
下午，長洲開往中環的渡輪泊好了，準備登船的乘客不少，很多都是參加學校旅行來長洲的學生。人多，氣氛有些緊張，一開始難免推撞。旁邊傳來一個孩子的聲音：「不要迫，要讓路給長者！」雖然半帶開玩笑的，但到底有些誠意。轉頭看看，問其中一個：「多謝你們！老師在哪裏？我要跟他讚賞你們！」他們左看右看都找不著，有點失落。「不要緊，你們是哪間學校的？我回去也可向你們學校道賀，有這樣的好學生！」他們很爽快給了答案，有的還笑嘻嘻地補充了班別和自己的名字。
回到家，在電腦找到那學校的網頁，怎樣跟他們聯絡，仍然舉棋不定，不如再考慮一下吧！結果，一天又一天，一個月過去了，還是沒有付諸實行。
同一件事，用不同角度分析，可得出大異奇趣以至相反的結論，這道理和眾多事例，相信老師都耳熟能詳。只可惜，我們往往習慣往壞處想，專找錯處，似乎只有這樣才顯得夠專業，夠認真，合乎「打者，愛也」的觀念。亦有老師擔心讚賞多了，學生會恃寵生驕。
在教育講座，來自蘇格蘭的教育家力排眾議說：讚賞少些，鼓勵多些！其用意是提醒我們注意讚賞的真正意義，是給予學生正面回饋，好教他們確認自己的進步和優點，增強自信，更重要是激發下一回良好表現。所以，讚賞不是無的放矢，而是針對具體言行，附有明確價值意義，循循善誘的。
遇到下面的情況，你感覺怎樣？
同學：「老師，你教得真好，我們很快便學會了，就算明天考試，也不怕！」
家長：「老師，多謝你！全靠你鼓勵，我的孩子完全變了，用心學習，對我們的態度也好了很多。」
校長：「老師，這麼困難的一班，交到你手上，只是一個學期，便有這麼大的改進，辛苦嗎？我支持你！」
老師，這個星期，你有讚賞過學生嗎？
