| 作者陳明明老師在中學任教多年, 始終擁抱熱誠, 學生就是自己的孩子。現在退休了, 為”活一番” 寫了這組文章, 從學生成長的角度看教與學, 看這個世界。他希望藉此和老師 – 尤其是新入行的年青老師 – 分享和交流。歡迎回饋! |
臨渴掘井，是因為有困難，所以展開工作，迫不得已！
望梅止渴，是因為有目標，所以快馬加鞭，勇往直前。
面對孩子學習上的消極與阻滯，與其硬踫，不如智取。
還記得這類情景嗎：
家長對著子女，心疲力盡，最後無可奈何地問：「做唔到又要罰，你到底做唔做啊？」
老師對著學生，一籌莫展，最後低聲下氣地說：「你點解連小小一點功課都不願意做，你不怕留級嗎？」
暫且放開這些，看看積極一點的情況。
學生問：
「我怎樣溫習，才可以進步？」
「我怎樣做，才可以改善人際關係？」
「我怎樣分配時間，才可以兼顧學業和興趣？」
老師問：
「我們怎樣修訂教學策略，才可以提升學生的成績？」
「我們怎樣分工合作，才可以辦好這個學年的教師發展日？」
「我們的訓輔工作怎樣配合，才何以有效改善學生的品格修養？」
尋找答案的模式通常有兩種。
第一種模式，可叫作「解難為本」：埋首於過去或目前碰到的困難、障礙，然後羅列種種應對方案，或參照人家的方法，或聽從別人的指示，然後左修右補。最後抬頭一看，有時卻驚覺愈弄愈多枝節，製造的困惑比先前更多，猶如「一法立，一弊生」，得不償失，令人沮喪。
第二種模式，以「倒果為因」名之：著眼未來，先確認要追求的目標、下一階段發展的方向，然後比較目標與現況，釐清差距，也辨別掣肘，最後才訂出具體而可行的步驟。方向清晰便不會流於望梅止渴，就是因為決心要把那可見的果實取到手。
「倒果為因」，要成功達標，關鍵是不斷地問為甚麼：為甚麼要改變？為甚麼要選擇這樣做？為甚麼要放棄那些？為甚麼……
「點解？點解？」大家不是從小便掛在口邊嗎？人總是向前望和熱心追求理想的，也因為好奇，所以總是急於猜想結果、估計將來可能發生的事、盤算著做與不做可能引發的不同後果。可見「果」的重要性。你的學生，也是這樣的正常人！知道「點解」後，心中清楚描繪了想享受的果（或要避開的惡），趨吉避凶，積極性便會蓋過消極的念頭。
長輩都希望青少年走健康、正確、有為的路，順順利利「修成正果」。可是，學生、老師、家長之間不時又有分歧，甚至發展成為衝突。不愉快的經歷，實源於下列種種差異：自身的條件、相關知識和經驗、風險評估方法、承受挫敗的限度等。對未來一些條件有不同的理解，對要追求的「果」便有不同的期盼。想走出困局，關鍵是取得共識。教育下一代，要幫助他們有能力看到將來，有動力接受挑戰。倘若能夠令他們相信一定會得到師長的陪伴和支持，更是錦上添花了！
尋找答案的模式由「解難為本」轉變為「倒果為因」，心中經常泛起那豐碩成果的影象時，回看學生與老師的種種困惑，便有不同的角度：學生不用苦苦糾纏於自己的不足和失敗，而是望著清晰的目標逐步求進；老師不再鬱鬱深陷於互相牽制的網羅，而是望著清晰的目標迎難而上。
新老師總會問自己，怎樣可以「捱過」最初這幾年，成為好老師。倘若總是戰戰兢兢，惟恐有失，見一步時行一步，縱使每天都有過關斬將的氣概，也非長久之計。何不靜一靜，想一想：三五年後理想的我是怎樣的？
