| 作者陳明明老師在中學任教多年, 始終擁抱熱誠, 學生就是自己的孩子。現在退休了, 為”活一番” 寫了這組文章, 從學生成長的角度看教與學, 看這個世界。他希望藉此和老師 – 尤其是新入行的年青老師 – 分享和交流。歡迎回饋! |
當個教師，對多數人來講，主要就是為了作育英才，特別是新老師，不少都希望能在很短時間內，做個出色而又受學生愛戴的前輩。困難在哪裏？主要是作育英才的標準是甚麼，會隨時間而改變嗎？
教師生涯超過三十年，遇到新相識的，往往被問到：「你是教書的嗎？」
答案總是：「我不是教書的，我是個教師！」
初當教師，有教科書在手，似乎比較像樣，也較有保險。學生一樣，不對著課本，總覺得不是上課，又怕沒法做功課和溫習。家長也經常提著：讀書吧！溫書吧！難怪到了高中，仍有同學抱怨，溫習時花很多時間對著書本，成績仍然沒有起色！
中一的第一課，跟學生說：「我不會教書的。」驚愕的眼睛，張得大大，有同學即時喊出來：「那麼我們怎樣讀書？」未及回應，看似精靈的已搶先一步：「我知道了，你不教書，你會教我們！」
「也不一定……我專誠陪伴你們學習，目標是促成你們有效學習，至低限度，你會提出更多問題，也會明白甚麼是有質素的提問。」
小小年紀，對於這個古怪的答案，當然摸不著頭腦，於是開始講解「ＡＳＫ」。
Ａ是Attitude，態度；Ｓ是Skill，技巧；Ｋ是Knowledge，知識。
哪個最重要？缺一不可，引導學生學習時，可能需要分開處理，有時強調Ａ，有時Ｓ，有時Ｋ。但是，三者到底是互相補足，又互相牽制的。工欲善其事，必先利其器，學習初期，稍為偏重Ａ和Ｓ，對學生日後快速和大量吸取知識較有利。知識充實，學生看到有成果，反過來促進學習態度，學習技巧也會更上一層樓。這個循環生生不息，更能明辨思維，有所創造。
課本還是需要的，學校選定的課本，內容當然離不開Ａ、Ｓ、Ｋ三個範疇，足夠嗎？足以照顧不同能力同學的需要嗎？所以，老師不時也放下課本，自行準備教材，只要能促進學習，不帶課本上課，何足為奇。學生呢？
一般學校對於學生帶齊課本上課都有規定，違規者通常會被「記名」或要面對其他懲處。無論你是否依規則辦事，總要讓那糟糕的學生上好一課吧！有老師會指示學生靠近隣座的同學，共享一本書；有的可能先要罰抄甚麼的；有的要站在一旁上課：總之林林總總，各施各法。
懷著惻隱之心，對學生多點關愛，有更好的方法，讓學生（只要不是經常性欠帶課本的）有效學習嗎？
倘若你不是只在意教書，備課或設計課堂活動時，何妨擬訂離開課本，學生也能參與的課內活動；即使沒有這個預算，臨場發揮，你也應有能力按該學生的情況，指導他堅持學習。
一個簡便的方法是要求學生在筆記簿（或一張紙）上摘錄學習重點，可以是完整段落，或是完整句子，甚至簡單到只是幾個詞語，又或是mind map等，一切視乎學生的能力與狀態。反思總結時，若他能夠提出值得探究的問題，就更理想了。不過，開始時，你可能要酙情，以暫緩懲處來和他「交易」！
近年推動的「翻轉教室」（flipped classroom）和「ＳＴＥＭ教育」不也是「ＡＳＫ」這個道理嗎？
所以，老師，你還堅持只會教書嗎？
